近段時間，一場有關“電子書包”的網絡爭論正在深圳發酵。支持者以教育工作者為主，他們為“電子書包”高聲叫“好”，認為是傳統教育改革的飛躍；反對者則多是學生家長，他們認為學校引入“電子書包”是“拿孩子當小白鼠”、“懶漢教育”、“玩教育?；印?。

　　“電子書包”可容納教材、作業本、文具以及課內外讀物、字典，還擁有作業系統、課堂管理系統等，目的是讓教學變得更高效生動。目前，全球已經有50余個國家和地區在試點推行電子書包，香港地區早在2001年就開始進行推廣。去年年初，教育部下發了《關于開展教育信息化試點工作的通知》，我國有多個省市開展了“電子書包”的試點，深圳亦有十多所學校引入了這一新生事物。

　　但出人意料的是，眾多深圳的學生家長對“電子書包”卻十分排斥。有調查顯示，82.72%的家長對“電子書包”持反對意見，在一個名為“深圳教育問題交流”的QQ群上，每天有近百名活躍家長交流著對“電子書包”的看法，對于“電子書包”，他們普遍心存顧慮。

　　傳統教育模式的強大慣性，以及巨大的升學壓力，使家長們對包括“電子書包”在內的各種新的教學方式都格外警惕，生怕自己的孩子成了試驗品而耽誤了大好前程。家長們心情可以理解，但對于一種新生事物的評判，應該建立在合理、科學的基礎之上。

　　小小的“電子書包”也牽涉著巨大利益。有業內人士測算，“電子書包”若得以全面推廣，市場價值高達千億元。相應地，一些傳統的教育出版機構則可能被淘汰出局。目前有關“電子書包”的爭議喧囂塵上，很難說這些聲音背后沒有利益糾葛，但無論如何，決定“電子書包”未來的關鍵，依然是其是否符合教育規律，以及與傳統教學方式相比是否具有足夠的優越性。

　　從眼下部分教師和學生的反饋來看，“電子書包”是受到歡迎的，但也有一些問題需要進一步明晰。譬如在新加坡，面向全國推廣的“電子書包”是由新加坡教育部、國家電腦局和兩家科技公司共同開發的，韓國的“電子書包”也是由該國的教育科學技術部主導研發。由國家出面統籌“電子書包”事宜，有利于確?？茖W合理、統一標準，避免打亂仗，也能讓家長們更安心。

　　此外，若推行“電子書包”，有必要對相關教學人員進行系統培訓，而不能讓教師們“自由發揮”。同時，對于“電子書包”的費用問題，也該有一個充分評估，以避免給學生和家長帶來負擔。在“電子書包”尚未贏得廣泛認同之時，學校有必要讓家長參與、體驗教學實踐，讓家長們親身感受一下，并悉心聽取社會各界的意見，以最大限度地達成共識，并揚長避短，進一步提升“電子書包”的品質。

編輯:梁碩芳