張杰楠：淳樸鄉(xiāng)情讓我們難舍難分

　　在第八批３５名志愿者中，赴貴州正安縣林關小學支教的張杰楠是最后一批離開校園的。昨天，當記者撥通他的手機時，他正在閱評學生期末考試試卷。他說，他和支教志愿者雷炳村一定要站好最后一班崗，７月１０日開完散學典禮，學生們全部離校后，他們才踏上歸程。

　　張杰楠是第三次參加“募師支教”活動。當他平生第一次走進貴州時，正趕上一場百年一遇的旱災，讓他感受到貴州鄉(xiāng)親們的質樸、善良。

　　到學校剛剛半個來月，他們的生活用水便成了難題，于是，他跟雷炳村便開始了歷時近兩個月的“討水”生活。那些時日，家家戶戶都缺水，但是，每當看到兩位來自深圳的年輕志愿者拎著水桶路過時，當地鄉(xiāng)親都爭著讓他倆進門取水。“貴州支教期間這段用水難經歷，讓我和雷炳村對那里的鄉(xiāng)親們永遠心存感恩。”

　　讓張杰楠等兩位支教老師割舍不下的，還有與林關小學師生們的那段情分。說到此，張杰楠提到了一個１１歲的小男孩兒，他是林關小學楊校長的兒子。因為擔心兩位年輕人孤單寂寞，楊校長經常會在雙休日把張杰楠、雷炳村帶到遠在幾十里外鎮(zhèn)上的家中，周日一大早再一起趕到學校。

　　數月的交往，楊校長的１１歲兒子跟兩位大哥哥建立了深厚的感情。上個周末，張杰楠和雷炳村再次來到楊校長家中，看到兩位大哥哥到來，原本活潑的小家伙竟然異常沉悶，一問，才知道，小家伙聽說兩位大哥哥是最后一次來他們家時，一下子沉默寡言起來。“看到孩子的那種失落的眼神，我和雷炳村都想哭！”張杰楠說。

　　黃光華：迎難而上經受支教考驗

　　七月初，從湛江遂溪縣楓樹小學支教點回到深圳后，黃光華老師又一頭扎進市關愛辦，做起一名不拿分文報酬的志愿者。回首此次支教經歷，他說自己有太多太多的收獲。

　　一到楓樹小學，黃光華便遇到了挑戰(zhàn)。當時，一位即將退休的老教師請病假，急需黃光華去“補缺”，教小學一年級語文。黃光華當時有些犯難：“小學一年級的語文難教，而且我初來乍到，語言關這道攔路虎就通不過啊！”。原來這里的學生大部分時間都講方言，有的甚至連普通話也聽不懂，而且他們講的白話地方音很重，黃光華聽得云里霧里。兩節(jié)語文課試講下來，毫無頭緒，教和學都不得要領。

　　怎么辦？黃光華咬定牙關，決定迎難而上。他首先調整心態(tài)，盡量讓急躁的心安定下來，看看別人是怎么教的；然后熟悉教材，設計教案，做到胸有成竹；其次，盡快熟悉班上２９名學生，了解他們的習慣和想法，創(chuàng)造機會多多交流，建立起溝通的橋梁。慢慢地，黃光華開始駕輕就熟起來，教學也漸入佳境。

　　一個多月后，黃光華又接手五（１）班。然而，這個班的狀況更讓他大跌眼鏡：３１名學生中，居然有十多個“學困生”。這些“學困生”連平時作業(yè)都不能完成，更有甚者，上課不聽講，買來參考書，把答案照抄到作業(yè)本上。

　　為了及時糾正這種不良風氣，黃光華把這些參考書暫收起來，然后通過“飲鴆止渴”成語故事，來講解抄襲答案的危害性，告誡大家欲速則不達，反而會失去寶貴的學習機會。同時，通過加強作業(yè)管理，建立小組檢查制度。針對個別確實有困難的學生，他采取了課后組織面批的做法，將學生在作業(yè)中體現(xiàn)出來的錯誤和疑難就地解決。作業(yè)抄襲之風就這樣被煞住了。

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編輯:王丹丹