動(dòng)員更多“五老”走進(jìn)校園

　　“一個(gè)小波我能幫，還有更多的小波呢？”在林念恩看來(lái)，小波的經(jīng)歷并不是單一孤立的事例。在附近的學(xué)校里面，由于很多父母無(wú)力顧及子女的教育，導(dǎo)致部分青少年經(jīng)常曠課、遲到、早退、無(wú)心向?qū)W，在校內(nèi)外打群架，勒索或變相勒索低年級(jí)學(xué)生等，走在一不小心就會(huì)失足墮落的邊緣地帶。林林總總，讓老人憂(yōu)心忡忡。

　　林念恩看在眼里急在心里，意識(shí)到學(xué)校加強(qiáng)德育教育和法制教育，從根本上挽回這些邊緣少年是當(dāng)務(wù)之急。他知道，個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須動(dòng)員更多的“五老”去關(guān)心這些邊緣青少年。于是林念恩就成為了學(xué)校和關(guān)工委之間的一個(gè)紐帶，他奔波于坪地各個(gè)學(xué)校之間，收集了解各個(gè)學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，然后回來(lái)召集關(guān)工委的老同志們一起開(kāi)會(huì)，針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題討論對(duì)策，實(shí)實(shí)在在地去解決。

　　“解決邊緣青少年問(wèn)題需要充分發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)、學(xué)校教育的主陣地、社會(huì)教育的延伸和補(bǔ)充作用，未成年人思想道德教育才能取得良好效果。問(wèn)題是五老們?nèi)绾伪M自己的微薄力量？”通過(guò)幫扶小波等一批邊緣青少年，林念恩慢慢積累了一些系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)，找到了竅門(mén)。在他的帶領(lǐng)下，街道“五老”宣講團(tuán)也走進(jìn)各個(gè)學(xué)校，在每一個(gè)學(xué)校里，老人們用自己的人生經(jīng)歷，向孩子們講述什么是正，什么是邪。在林念恩的精心設(shè)計(jì)下，宣講不僅僅是單方面的照本宣科，老人們還現(xiàn)場(chǎng)對(duì)他們跟蹤了解的孩子最近的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有的更跟著孩子們回到家里，和家長(zhǎng)們一道探討孩子們的教育大事。

　　“不求回報(bào)，唯求孩子們健康成長(zhǎng)。”林念恩說(shuō)，他是一名很普通的“五老”，但是在他身邊，團(tuán)結(jié)了一群甘于奉獻(xiàn)的老同志。大家以良好的精神風(fēng)貌，積極發(fā)揮余熱，互相配合，爭(zhēng)取把關(guān)心下一代工作做得更好。

編輯: 王丹丹